Teorias de Currículo

Pós Graduação em. Integral

Professor Juarez Thiesen

Data: 25/05/2012

Teorias de Currículo

Autores: Alice Casemiro Lopes e Elisabete Macedo

Encontrar respostas para a pergunta o que é o currículo é uma tarefa complexa.

Partindo desta afirmação, e do Livro Teorias Curriculares,  Cap. 1, ampliou um pouco mais a compreensão deste apaixonante tema.

       Primeiramente, considero importante ressaltar a influência da cultura na elaboração das teorias bem como a época em que foram escritas. Contudo são sempre referências importantes para entendermos o presente e formularmos as nossas próprias construções curriculares.

    Entre os teóricos trabalhados na aula com base no texto, Wilian Pinar, propõe um currículo autobiográfico, dentro de uma perspectiva fenomenológica, pensado como espaço de subjetividade humana, onde o conceito de trajetória é fundamental.

     O Sujeito constrói a sua trajetória, a partir de suas experiências, não apenas escolares, mas no  cotidiano, no contato com pessoas, no que assiste nos filmes, nos acontecimentos e nas escolhas que faz, constituindo sua  autobiografia.

        Pinar  é adepto de uma abordagem curricular que se desprenda do viés apenas sociológico, e por esse posição, é criticado pelos riscos de “ cair ’’ no subjetivismo e conseqüentemente, poria em cheque,  entendimento das relações de poder.

        Sabemos que o currículo é o “epicentro’’ das discussões dentro de todas as escolas, e mais fortemente nas escolas de tempo integral, pelo seu desfio de conjugar projetos individuais e coletivos, adequar o tempo ao conteúdo, aliar as ações aos espaços físicos disponíveis e a interação planejada das atividades.

      No contexto da discussão sobre algumas teorias de currículo, Bobbitt defende um currículo cuja a função é preparar o aluno para a vida adulta economicamente ativa a partir de dois conjuntos de atividades que devem ser igualmente consideradas pela escola, o currículo direto e as expressões indiretas. Bobbitt é representante  Estados Unidos, da sua época, que era de forte a demanda da industrialização, o foco era na eficiência e na técnica.

       John Dewey, por sua vez, defende um  currículo progressista, democrático, mas trabalha a partir de uma matriz liberal de educação e o centro de sua proposta está na resolução de problemas sociais.  O ambiente escolar  é organizado de uma forma que a criança se depare com uma série de problemas, também presentes na sociedade, criando oportunidade para ela agir de forma democrática e cooperativa, os problemas apre3sentados as crianças, devem ser estímulos para que em um mesmo processo adquiram habilidades e desenvolvam a criatividade. Este ponto aproxima Tyler de Dewey.

        Anísio Teixeira, porém, avança, no sentido de se colocar mais a esquerda, pois não preocupa-se, em atender  as demandas liberais. Anísio aprofunda-se e preocupa-se com o conceito de democracia. Segundo ele, o currículo escolar, deve ouvir a criança,  emancipá-la,  ela deve  ser sujeito da sua história. Os avanços destas idéias curriculares de Anísio Teixeira,  foram se  constituindo e se fortalecendo,  na medida em que  ele foi assumindo postos e funções cada vez mais importantes na Educação Brasileira.  

        Portanto, se o currículo deve produzir sentidos e direcionar o leitor, que nós possamos considerar as afirmações, questionamentos, e contribuições de todos os teóricos, colocando-nos sempre atento aos lugares dos quais estão falando, interesses e seguimentos que  simpatizam, apropriar-nos ao máximo de suas teorias e elaborarmos o nosso conceito e contribuir , na construção coletiva de uma teoria curricular que seja aplicável, e atenda a demanda na qual estamos inseridos.  

Luiz Paulo Fernandes