Aula do Professor Juarez – Pós
Graduação em Educação Integral
Tema da Aula : Proposta Curricular de SC
Interfaces com a experiência da rede em Educação Integral
Esta experiência começou a ser construída
em 1995 e estendeu-se até 2005. Quando iniciou o processo, foi permitida a
elaboração de uma proposta curricular com bases marxistas, por parte de um
grupo de 200 professores, divididos em grupos de 20, formadores, divididos por
grupos curriculares ( disciplinas ) algo inovador, considerando que tal governo
eleito à época, não era de esquerda. Estes grupos tinham a tarefa de debater ,
educar ideologicamente, e convencer os demais professores da rede, sobre a
importância de mudar o sistema de ensino e de aprendizagem, de discutir e
qualificar o fazer pedagógico na escola, com o objetivo final de elaborar um
currículo para a Escola Estadual de Educação Integral, e que fosse mais
atraente e real, e que desse conta das demandas estabelecidas.
Na segunda metade da construção
da proposta, de 98 à 2005, o governo que sucedeu o anterior, delegou o grupo,
de indicar conteúdos e elaborar conceitos educativos, que julgasse importante
inserir no currículo, mas dessa vez sem debate com os professores da base, que
tinham participado da construção das etapas anteriores, causando desconforto e
revolta daqueles que até aquele momento haviam contribuído com os trabalhos. Porém,
por sua vez, o grupo não também não tinha absolutamente claros os conceitos que melhor atendessem as
necessidades da escola , e contemplasse o que veio da base, da massa dos
professores, e isso gerou uma certa desaceleração no movimento.
Em 2003, um novo grupo foi
constituído, não por disciplina, mas por campos temáticos. Esta foi uma
tentativa de elencar temas relevantes para os alunos. Entre os temas elencados,
podemos destacar alguns como a infância, educação e trabalho, o ensino noturno,
a educação de jovens e adultos, entre outros. Mas estes temas permaneceram até
2005, quando houve mudança no foco
daqueles que estavam a frente dos órgãos gestores da política educacional do
estado, e as preocupações foram direcionadas ao volume qualitativo da
aprendizagem.
O que destaco como positivo neste esforço de fazer um currículo no coletivo, participativo,
envolvendo um número significativo de professores de uma rede, são os
fundamentos teóricos, as concepções metodológicas, as orientações didáticas que
permearam o processo. Foi importante também, a organização coletiva que
orientou o trabalho, o conceito de mundo, homem, sociedade, educação, escola,
currículo, ensino, aprendizagem, a multidisciplinaridade, os textos de estudos
temáticos, culminado com a implementação do Programa Escola Pública Integrada.
O conjunto de elementos que já
destaquei, foram os alicerces que deram sustentação e fortalecimento a política
curricular que originou a efetivação da Escola Pública Integrada.Este novo
jeito de ser Escola, tinha como objetivo central, ampliar as possibilidades de
aprendizagem e as principais características foram o currículo apropriado para
a escola de tempo integral, a parceria com outras organizações e uma gestão de
escola publica democrática.
Outro aspecto relevante, foi a
Proposta Pedagógica, com o currículo
ocupando o lugar central, eixo integrador de todas as ações educativas com
atividades articuladas em três pontos:
a (a) Linguagem
e comunicação;
b (b) Ciências
e matemática;
c (c) História
e Sociologia
Portanto, é possível a elaboração de uma proposta curricular em nível
estadual, que atenda aos anseios e
necessidades do tempo em que estamos vivendo, formulada com
o conjunto da sociedade, ouvindo os vários seguimentos, e principalmente
aqueles que estão mais diretamente envolvidos no processo: professores e
alunos, sem esquecer as famílias. Mas para isso é fundamental que haja por
parte dos gestores públicos, uma verdadeira vontade política e a crença que a
Escola de Tempo Integral é um alternativa viável, concreta, capaz de gera
mudanças na atual situação em que se encontra a Educação Brasileira. Mas para
isso acontecer, é imprescindível, que tenha investimentos, em pessoas,
tecnologias, formação e valorização do profissional da educação, currículos bem
elaborados e infra-estrutura nas escolas.
Luiz Paulo Fernandes,
Aluno do Curso de Pós Graduação
em Educação Integral
UFSC - 2012
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