Pós Graduação em Educação Integral

 Professor Juarez Thiesen

Data: 25/05/2012

Teorias de Currículo

Autores: Alice Casemiro Lopes e Elisabete Macedo

Encontrar respostas para a pergunta o que é o currículo é uma tarefa complexa.

Partindo desta afirmação,  e do Livro Teorias Curriculares,  Cap. 1, ampliou um pouco mais a compreensão deste apaixonante tema.

Primeiramente, considero importante ressaltar a influência da cultura na elaboração das teorias bem como a época em que foram escritas. Contudo são sempre referências importantes para entendermos o presente e formularmos as nossas próprias construções curriculares.

Entre os teóricos trabalhados nas aulas sobre o currículo e com base no texto de Wilian Pinar, Teorias de Currículo, a proposta de um currículo autobiográfico, dentro de uma perspectiva fenomenológica, pensado como espaço de subjetividade humana, onde o conceito de trajetória é fundamental, é uma das múltiplas  possibilidades de responder o que é currículo.

 Dentro deste universo de possibilidades de responder a essa inquietante indagação, temos algumas certezas que foram tecidas ao longo do tempo, das pesquisas dos debates e dos estudos nesta área. Esta certeza, é a de que o sujeito constrói a sua trajetória, a partir de suas experiências, não apenas escolares, mas no  cotidiano, no contato com pessoas, no que assiste nos filmes, dos acontecimentos mais aos mais complexos, nas escolhas que faz, nas relações interpessoais, nas conquistas, alegrias, tristezas, decepções, e demais experiências, e tais vivências,  constituem a autobiografia.

Pinar  é adepto de uma abordagem curricular que se desprenda do viés apenas sociológico, e por esse posição, é criticado pelos riscos de “ cair ’’ no subjetivismo e conseqüentemente, poria em cheque o  entendimento das relações de poder.

Sabemos que o currículo é o “epicentro’’ das discussões dentro de todas as escolas, e mais fortemente nas escolas de tempo integral, pelo desafio de conjugar projetos individuais e coletivos, adequar o tempo ao conteúdo, aliar as ações aos espaços físicos disponíveis e a interação planejada das atividades.

No contexto da discussão sobre algumas teorias de currículo, Bobbitt defende um currículo cuja a função é preparar o aluno para a vida adulta economicamente ativa a partir de dois conjuntos de atividades que devem ser igualmente consideradas pela escola, o currículo direto e as expressões indiretas. Bobbitt  representa o Estados Unidos  da sua época,onde era  forte a demanda da industrialização e o foco estava na eficiência e na técnica.

John Dewey, por sua vez, defende um currículo progressista, democrático, mas trabalha a partir de uma matriz liberal de educação e o centro de sua proposta está na resolução de problemas sociais.  O ambiente escolar  é organizado de uma forma que a criança se depare com uma série de problemas, também presentes na sociedade, criando oportunidade para ela agir de forma democrática e cooperativa, os problemas apresentados as crianças, devem ser estímulos para que em um mesmo processo adquiram habilidades e desenvolvam a criatividade. Este ponto aproxima Tyler de Dewey.

Anísio Teixeira, porém, avança, no sentido de se colocar mais a esquerda, pois não preocupa-se, em atender  as demandas liberais, é comprometido com uma escola democrática, republicana e realmente para todos, concentra seu esforços em  aprofundá-la . Para ele, o currículo escolar, deve ouvir a criança,  emancipá-la,  ela deve  ser sujeito da sua história. Os avanços destas idéias curriculares de Anísio Teixeira, constituíram-se  e fortaleceram-se,  na medida em que foi assumindo postos e funções cada vez mais importantes na Educação Brasileira.  

Portanto, se o currículo deve produzir sentidos e direcionar o leitor,  nós devemos  considerar  as afirmações, questionamentos e contribuições de todos os teóricos, colocando-nos sempre atentos aos lugares dos quais eles estão falando e sob quais perspectivas filosóficas, pedagógicas, políticas, tempos, locais, interesses e seguimentos  que  cada um deles   simpatiza e/ ou representa , bem como quais eram, foram ou são os seus respectivos referenciais teóricos. A nossa tarefa como professores, estudantes e por conseguinte, pesquisadores, deve ser de apropriar-nos o máximo possível destas informações, para podermos elaborar o nossos conceitos próprios, e contribuir  na construção coletiva de uma teoria curricular que seja aplicável, factível, e que atenda a demanda na qual estamos inseridos dando  conta verdadeiramente de responder com qualidade e eficiência ao desafio de educar.

Luiz Paulo Fernandes

Aluno do Pós-Graduação em Educação integral da Ufsc.